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전성걸 목사 칼럼: 선교 혁신 시대의 선교사역자 연장교육 창출 4

Author
TMTC
Date
2020-05-26 23:28
Views
2086

선교 혁신 시대의 선교사역자 연장교육 창출

 

전성걸

 

Ⅳ.지속 가능한 삼위일체적 연장교육

필자는 지금까지 선교사역자들을 위한 연장교육의 희망적 예측과 연장교육 창출을 위한 다양한 실제적 배경들에 대해 생각해 보았다. 이제 본 소고의 마지막 고찰로 지금까지 거론된 내용들을 바탕으로 선교 혁신 시대에 부응하는 선교사역자들을 위한 연장교육 창출의 세 가지 핵심적 가치를 제안하고자 한다. 이 세 가지는 또한 하나의 목표, 진정한 배움을 창출해 내는 교육의 공동체적 본질을 향하고 있는 점에서 삼위일체적이라 하겠다.

 

1.수동적 공동체에서 상호적 공동체로

앞으로의 선교사역자 연장교육은 수동적 공동체에서 적극적인 상호적 공동체로 발돋음 해야 한다. 첫째, 지금까지 선교사역자들을 위한 재교육 이해와 마련이 미시적이며 분산적 이었다면 이제 선교교육 및 선교사역 관련자들이 주의 일꾼들의 선교 지도력 개발과 성숙이라는 보다 큰 목표를 안고 연장교육 창출을 위해 적극적으로 서로 소통하며 생산적으로 협력하는 관련자들의 상호적 공동체로 한단계 진일보 해야 한다. 앞선 제도적 요인에서도 보았듯이 선교사역자들을 위한 연장교육 환경의 개선은 여러 관련자/기관들이 함께 노력할 때 가능해 질 것이다.

둘째, 선교사역자 자신들도 자신의 개발과 성숙이 곧 한국선교 성숙의 밑거름이라는 점을 인식하고 직면한 사역 주기별 개발 과제를 함께 숙고하고 해결해 갈 학습자들의 상호적 공동체를 찾아 적극 참여해야 한다. 비록 선교지의 상황이 고립적 환경이라 할지라도 선교사역자 자신이 먼저 자신의 개발에 대한 계획과 실행에 청지기적 자세를 함양해야 한다. 자신을 돌보지 않는 것이 덕스러운 것이라는 관념을 내려 놓고 이제는 자기 개발에 적극적이어야 할 때라는 인식의 전환이 필요하다. 다양한 선교사역의 경험들을 갖은 각 학습자들이 서로의 각기 다른 경험과 견해와 관점들을 공유하고 나누는 가운데 서로의 숙고의 과정을 지원해 줄 상호적 공동체를 추구해야 한다. 그렇게 할 때 배움을 더욱 풍성하게 하는 상호 관여적 협력학습의 환경을 스스로 만들어 가는 상호적 공동체 창출이 기능해 질 것이다.

셋째, 연장교육 제공자들은 선교사역자들이 앎의 대상(성삼위 하나님)에 더 깊이 참여하며, 학습의 과정 중 갱신 되고, 사역적 돌파구가 마련 되는 배움의 상호적 공동체 창출에 최선을 다해야 한다. 교육의 시기와 방법, 다루는 학습의 내용, 교육 환경 등의 설계에 있어 선교사역자들을 위한 최적의 연장교육이 창출 될 수 있도록 전문적 연구가 뒷 받침 되어야 한다. 무엇보다도 앞선 서술의 내용을 다시금 강조하자면 연장교육 창출을 위한 전문인적 자원의 발굴이 매우 중요한 시점이다. 이에 종사하게 될 연장교육 제공자들은 기본적으로 연장교육의 교육적, 선교학적, 선교 전략적 위치와 중요성을 인식할 수 있는 자들이어야 한다. 업무별 필요한 인적 자원의 구분은 “연장교육 제공자의 자질 배경” 고찰을 참고하면 되겠다.

 

2.배움의 공동체에서 실천적 공동체로

연장교육에 있어 배움의 공동체 창출은 필자가 줄곧 강조한 바이다. 교육에 있어 공동체가 필요한 이유는 효과적인 배움은 관계를 중요시 여기며 이를 세워나가는 사람들 사이에서 일어난다는 점 때문이기도 하다. 학습자들 간의 상호 관계와 배움 간의 밀접한 상관성은 배움이란 사회적 진공 상태가 아닌 사람과 사람 사이의 후원과 상호적 이해가 중요하게 다루어지는 배움 안의 상호 의존적 관계 안에서 일어나기 때문이다. 성인교육의 범주 안에 있는 연장교육이 필요로하는 환경이 바로 이와 같다.

이러한 연장교육의 공동체성은 사실상 정적이지 않은 것이다. 다시 말해, 배운다는 것은 변화와 대면한다는 것이며 그 변화란 실천을 전재로 하는 변화인 것이다. 진정한 배움은 경험적 생성과정을 이끌어내는 자기반성적 성찰의 과정을 거쳐 일어나며 성찰의 과정을 통해 얻어진 개념화된 새로운 지식은 적극적 실천으로 옮겨질 때에야 비로소 자기화 된다. 사역자의 삶과 사역이 과거 경험의 자기반성적 성찰을 통해 얻어진 새로운 지식의 적극적 실천의 장이 된다면 사역 주기 중 자기 발전을 위한 끊임 없는 상호순환의 학습고리가 형성될 것이다.

나아가, 이의 과정을 동일하게 경험해 가는 선교사역자들의 상호 관계가 증진될 때 배움의 공동체로서의 연장교육은 적극적 실천 공동체로 그 핵심적 가치를 더욱 전면화하게 될 것이다. 앞서 비형식적 연장교육의 희망적 예측 설명에서 거론 된 바와 같이 오늘날 선교사역자들이 필요로 하는 지식은 인식 주체와 분리될 수 없는 실천적 지식이다. 따라서 실천을 전제로 하는 동료 사역자들과의 상호적 연장교육은 지식 축척의 차원을 넘어 실천적 공동체의 형성을 가능하게 할 것이다. 그렇게 될 때 동일한 관심사와 목적을 공유하는 선교사역자들의 자발적 참여로 형성된 연장교육은 그 영역에 있어 점차적으로 전문가적 정체성을 스스로 형성해 가는 학습공동체가 될 것이다. 이것이야 말로 선교 혁신 시대에 필요한 선교사역자 연장교육의 핵심 가치이다.

 

3.특정적 공동체에서 보편적 공동체로

선교사역자들을 둘러싼 연장교육의 현황은 삶과 사역의 하강기에 다다른 은퇴 선교사역자들, 혹은 사역의 전환기에 접어든 경력 선교사들에게 그 관심이 모아져 있다. 공식교육 차원에서 실행되는 학위과정 중심의 연장교육의 경우도 극히 적은 소수의 선교사역자들 만이 참여할 수 있는 실정이다. 하지만, 필자가 본 소고를 통해 전개한 논지 중 하나는 앞으로의 선교교육계의 연장교육은 일부 선교사역자들의 성장 프로젝트를 위한 전유물이 아닌 모든 성도들이 그리스도를 닮아가는 제자로서의 도상에서 시기 적절하게 공급받고 활용해야 할 모두를 위한 충전소가 되야 한다는 연장교육의 보편성에 대한 것이었다. 특별한 부르심을 필요로 하는 선교사직도 있지만 모든 성도를 그리스도의 증인으로 부르셨다는 가르침에 의거하여 연장교육의 범위를 모든 그리스도인들에게로 확장할 시대가 된 것이다. 앞으로의 선교교육과 연장교육은 이와 같은 보편적 공동체로 그 대상을 포괄하기 위한 준비를 해야 한다. 평생교육의 필요성이 심화되어 가고 있음을 관망하고 선교교육의 보편화를 위해 적극적이면서도 체계적으로 대처해야 한다.

 

Ⅴ.결론

필자는 본 소고를 통해 시대적 발전에 기인한 연장교육의 희망적 예측들을 살펴 보았다. 그럼에도 선교사역자들을 위한 연장교육을 위해 해결해 가야 할 도전들과 과제들이 많이 남아 있음을 생각해 보았다. 평생교육 차원에서 선교적 연장교육의 창출은 여러 복합적인 요소들이 단순한 발상의 전환이 아닌 보다 근본적인 수정과 재구성을 필요로 한다는 점을 고찰해 보았다. 그리고 그 전체를 감싸는 지속 가능한 연장교육 공동체의 방향도 제안 했다.

선교교육에 있어 연장교육은 이제 막 심겨진 씨앗과 같다. 좋은 토양을 만들어 물을 주고 볕을 쐬어주며 씨앗의 생명력을 싹티우는 인내함의 여정이 시작 된 샘이다. 무엇보다도 창조주로부터 부여받은 과업의 열매를 맺기까지 지속적인 돌봄이 약속 되어야 한다. 필자는 연장교육이 작은 씨앗에서부터 성장해야 하는 선교교육 학습생태계의 중요한 일원이라고 믿는다. 선교사역자들을 위한 연장교육을 위해 우리는 무엇을 해 왔고, 무엇을 할 계획이며, 어떻게 실행하고자 하는가의 연구와 실행이 지속되기를 간절히 바란다.



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